تجارب تعليم رائدة .. كيف أعدت سنغافورة برنامجًا لرعاية المواهب استثماراً في المستقبل؟

تعرف على نظام رعاية الطلاب الموهوبين في  سنغافورة

النقطة

التوضيح

بداية الفكرة

في 1979، تم تنفيذ نظام التعليم الجديد للدكتور "جو كينج سوى"، الذي كان بمثابة تحول نحو توفير مرونة أكبر في نظام التعليم لتمكين كل طفل من التعلم بالوتيرة المناسبة لقدراته.

ومن هنا ظهر الدافع إلى تحديد ترتيبات خاصة لتعليم الأطفال ذوي مستويات الذكاء الاستثنائي، وتبين أن هؤلاء الأطفال يتألقون في ظل درجة عالية من التحفيز الفكري.

بينما يصبح أداؤهم متوسطا أو يصبحون غير مبالين أو مشاغبين في الفصول التعليمية عندما لا تتم تلبية احتياجاتهم التعليمية، لأنهم يجدون أن المناهج التعليمية سهلة للغاية.

وفي 1981، قاد وزير التعليم آنذاك "تاي إنج سون" مهمة لدراسة برامج الموهوبين في دول أخرى منها ألمانيا.

وتم تحديد النظام الأنسب لطلاب سنغافورة، والذي ينص على أن الطلاب الموهوبين يدرسون المنهج التعليمي العادي ويخضعون لنفس الامتحانات في المدارس العادية، لكن مع مواد إضافية وتغطية أعمق والتعرض لتجارب تعليمية متنوعة مثل العمل في المشاريع والرحلات الميدانية.

تم تشكيل وحدة خاصة للمشروع تسمى بـ "فرع تعليم الموهوبين" في عام 1983، وتولى الخبير الياباني-الأمريكي في تعليم الموهوبين "إيرفينج ساتو" عملية التدريب على البرنامج.

وشملت عملية تحديد التلاميذ الذين سينضمون للبرنامج سلسلة من الاختبارات الخاصة في نهاية الصفين الثالث والسادس الابتدائي، لتقييم قدرتهم على التفكير الكمي وفهم القراءة والمفردات، والقدرات اللغوية والعددية والعامة.

وبدأ تنفيذ البرنامج في المدارس الابتدائية والثانوية في وقت واحد عام 1984.

ثم بدأ البرنامج في النمو والتوسع، حتى إنه تم تقديمه في 9 مدارس ابتدائية و7 مدارس ثانوية.

المراقبة والتقييم

تتم مراقبة مدى تقدم برنامج الإثراء العلمي من خلال رصد الملاحظات بانتظام وعقد اجتماعات تشمل التلاميذ وأولياء أمورهم ومديري المدارس والمعلمين بالتشاور مع وزارة التعليم.

ونال البرنامج إشادة لتقديمه عملية تنمية شاملة للطلاب ذوي القدرات العالية.

أظهر مسح أجري في عامي 2005/2006 لطلاب البرنامج السابقين، أن الأغلبية منهم تم قبولهم في جامعات مرموقة في الخارج وحصلوا على منح دراسية، وتفوقوا على أقرانهم في الامتحانات الوطنية واختبارات التفكير النقدي.

رغم ذلك، كانت هناك حالات لطلاب يكافحون لمواجهة الجهد اللازم بذله في البرنامج وتلبية توقعاته، فضلاً عن معاناة بعضهم من السخرية والتمييز من زملائهم غير الملتحقين بالبرنامج.

وفي عام 2014، أعلنت الوزارة بأن طلاب البرنامج حققوا أداءً جيدًا في الامتحانات الوطنية، وتم منح نصف عدد المنح الرئاسية تقريبًا إلى طلاب البرنامج.

لكن تعرض البرنامج لانتقادات أيضًا، لأن طلابه يميلون للتفاعل فيما بينهم فقط، ويواجهون صعوبة في التعامل مع أقرانهم غير الملتحقين بالبرنامج.

خطوات جديدة

في عام 2008، أعلنت وزارة التعليم أن تلاميذ برنامج تعليم المواهب وغيرهم سيقضون ما يصل إلى نصف وقت تعليم المناهج معًا.

وسط مخاوف من أن طلاب برنامج تعليم المواهب أصبحوا معزولين اجتماعيًا بصورة متزايدة.

في أغسطس 2019، بدأت المدارس الابتدائية التي تطبق البرنامج في تقديم فصول تسمح  باختلاط الموهوبين مع زملائهم يوميًا.

وأوضح وزير التعليم "تشان تشون سينج" في عام 2023 أن البرنامج يخضع للمراجعة بشكل منتظم لضمان استمرار سنغافورة في تلبية الاحتياجات التنموية لطلابها وإعدادهم جيدًا للمستقبل.

ثم في عام 2024، أعلن رئيس الوزراء "لورانس وونغ" أن البرنامج في شكله الحالي سيتوقف من أجل تطبيق نهج جديد سيكون متاحًا في كافة المدارس الابتدائية.

ما البرنامج الجديد؟

بناءً على التحديث لن يتم اختيار التلاميذ بعد الآن من خلال اختبار واحد مكون من مرحلتين في الصف الثالث الابتدائي، ولن يتم نقلهم من مدارسهم الأصلية إذا تم اختيارهم.

لكن سيتم اختيارهم من خلال مجموعة من التدابير تشمل ملاحظات المعلمين واختبارا موحدا واحدا، وستتوسع هذه البرامج لتشمل المزيد من الطلاب ذوي القدرات العالية.

وستقدم كل مدرسة ابتدائية برامجها الخاصة لتوسيع نطاق الوصول للطلاب ذوي القدرات الفائقة في مجالات قوتهم واهتماماتهم، مع إمكانية الحصول على وحدات إثرائية بعد المدرسة في المدارس القريبة.

ولن يُطلب من الطلاب أن يكونوا استثنائيين في كافة المواد للتأهل لفصول ذوي القدرات العالية، ويمكنهم الانضمام أو التخارج من البرنامج بناءً على نقاط مختلفة بين الصفين الرابع والسادس الابتدائي.

ومن المقرر أن يستفيد حاليًا حوالي 10% من الطلاب من البرامج المخصصة لذوي القدرات العالية.

وأوضح "وونغ" أن هذا الإصلاح كان جزءًا من تحرك حكومته في اتجاه تحقيق رؤية "كل مدرسة هي مدرسة جديدة".